مواصفات غرفة المصادر لتنمية مهارات الطلاب ذوي الإعاقة

تعتبر غرفة المصادر أو غرفة مناهل المعرفة أهم العناصر الضرورية والواجب توافرها بمدارس الدمج والتربية الخاصة لضمان حصول ذوي الإعاقة على الحق في الدمج التعليمى والالتحاق بمدارس التربية الخاصة والتى يشترط أن تتضمن غرفة المصادر أو غرفة مناهل المعرفة للمساعدة غى تطوير الطلاب ومساعدتهم على التعلم وتطوير مهاراتهم وسلوكهم.

مواصفات غرفة المصادر لتنمية مهارات الطلاب ذوي الإعاقة

ويشترط أن تشمل غرفة المصادر فى مدارس الدمج والتربية الخاصة على عدد من المعايير أبرزها:

مواصفات غرفة المصادر ( غرفة مناهل المعرفة)

وجودغرفة المصادر وأن تكون مساحة غرفة المصادر مناسبة .
توجد مخارج كهربائية مناسبة بالفصول الدراسية .
توجد إنارة كافية ومناسبة بالفصول الدراسية ودورات المياه وممرات مباني المدرسة .
توجد سبورات مناسبة بالفصول الدراسية .
أرضيات الفصول الدراسية ومباني المدرسة سليمة ومناسبة .
توجد مكتبة مدرسية وتشتمل على كتب مناسبة لأطفال المدرسة .
توجد معامل للعلوم مشتملة على التجهيزات المناسبة لأطفال المدرسة .
توجد أجهزة حاسب آلي مناسبة يستخدمها أطفال المدرسة .
توجد ملاعب وأدوات تربية رياضية يستخدمها أطفال المدرسة .
توجد مداخل كهرباء كافية بالغرفة .
تشتمل غرفة المصادر على أدوات تعليمية تناسب الأطفال .
تشتمل غرفة المصادر على مقاييس نفسية مناسبة .
تشتمل غرفة المصادر على برامج تعليمية مناسبة للأطفال .
تشتمل غرفة المصادر على كتب تثقيفية للمعلم عن التعامل مع الأطفال ذوي الإعاقة .
يوجد جدول منتظم للأطفال للتعلم بغرفة المصادر .
يوجد تواصل بين معلم غرفة المصادر ومعلم الفصل بشأن متابعة الأطفال ذوي الإعاقة.

مواصفات المعلم المسؤول عن غرفة المصادر

المشاركة في تقييم وتشخيص التلاميذ بقصد تحديد الاحتياجات الأساسية لكل طفل.
المشاركة في القيام بإعداد الخطط التربوية الفردية وتنفيذها.
تنمية مهارات التلاميذ ذوي الإعاقة في المجالات المختلفة التي لا يستطيع معلم الفصل العادي تعليمها لهم.
مساعدة الأطفال ذوي الإعاقة في اكتساب مهارات التواصل الاجتماعي التي تمكنهم من الانخراط في الحياة العامة.
الاستفادة من تطبيقات التكنولوجيا التعليمية المتاحة في تعليم التلاميذ المعاقين.
التعاون مع معلمي الفصول العادية في تحديد الاستراتيجيات التعليمية ، وأساليب أداء الاختبارات المختلفة ،وكتابة التقارير ، وتزويدهم عند الحاجة بالكتيبات والمنشورات والوسائل التي تمكنهم من التعرف على المفاهيم الأساسية اللازمة للتعامل مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
المشاركة في تحديد الأنشطة الصفية ، والأنشطة اللاصفية التي تتناسب مع الأطفال ذوي الإعاقة .
توفير بيئة أكاديمية واجتماعية يستطيع فيها الأطفال العاديين وغير العاديين على حد سواء؛ استغلال أقصى قدراتهم ، وتحقيق طموحاتهم.
تقوية قنوات الاتصال بين اسر الأطفال ذوي الإعاقة والإدارة المدرسية.
مساعدة أولياء الأمور على معرفة الآثار النفسية والاجتماعية للإعاقة على سلوك الأطفال وتزويدهم بالمواد التربوية التي من شأنها أن تسهل مهمة متابعة الواجبات المدرسية ، وأن تسهم في زيادة وعيهم بخصائص ، واحتياجات، وحقوق وواجبات أبنائهم ، مما يجعل منهم أعضاء فاعلين في مجالس الآباء.
توفير أخصائي نفسي بالمدرسة .
أن يحصل الأخصائي النفسي على تدريبات للتعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة .
توفير ملف نفسي يوضح موقف الطفل شهريا .
تنفيذ برامج علاجية تتوافق مع حالات الأطفال .
يشتمل الملف النفسي على نتائج تعلم الأطفال بعد تنفيذ الخطة الفردية .
نتائج تعلم الأطفال تحسنت بعد تطبيق الخطط الفردية .
يوضح الملف النفسي درجات التحصيل الدراسي للمواد المختلفة لكل طفل شهريا .
توجد تدخلات نفسية للمدرسة للتغلب على المشكلات النفسية التي تطرأ على كل طفل .
يوجد تواصل مع أولياء الأمور لمتابعة الطفل نفسيا .
يوضح الملف النفسي نتائج المقاييس النفسية التي يستجيب عليها كل طفل .
يوجد تواصل مع أولياء الأمور لمتابعة الطفل اجتماعيا .
يعقد الأخصائي الاجتماعي اجتماعات مع أولياء الأمور للتعرف على مشكلاتهم .
يوضح الملف الاجتماعي طرق مواجهة المشكلات التي يتعرض لها كل طفل .
يمارس الأطفال المعاقين أنشطة صفية ناجحة مع زملائهم غير المعاقين .
يوجد تواصل بين كل من الأخصائي الاجتماعي والأخصائي النفسي فيما يخص الأطفال المعاقين.
عقد اجتماعات مع أولياء الأمور للتعرف على مشكلات أبنائهم داخل المدرسة .
توفر إدارة المدرسة توعية ايجابية للتعامل مع الأطفال المعاقين لدى عاملي الخدمات المعاونة .
تعقد إدارة المدرسة اجتماعات مع كل من معلمي غرفة المصادر ومعلمي الدمج والأخصائي الاجتماعي والنفسي
للتعرف على مشكلاتهم واقتراحاتهم بخصوص التعامل مع الأطفال المعاقين .
توجد خطة لدى إدارة المدرسة للتنمية المهنية لمعلمي غرفة المصادر ومعلمي الدمج .
حصل معلمي الدمج بالمدرسة على تدريب متقدم للتعامل مع الأطفال المعاقين.
حصل الأخصائي النفسي بالمدرسة على تدريب متقدم للتعامل مع الأطفال المعاقين .
حصل الأخصائي الاجتماعي بالمدرسة على تدريب متقدم للتعامل مع الأطفال المعاقين .
يوجد بالمدرسة أخصائي نفسي تم تدريبه على تطبيق المقاييس النفسية .
تعقد المدرسة جلسات قياس لذكاء الأطفال على مقياس بينيه – الصورة الرابعة – عند الالتحاق بها .
يوجد بالمدرسة فريق متكامل لوضع الخطط التربوية الفردية.
حصل الأخصائي النفسي بالمدرسة على تدريب متقدم للتعامل مع الأطفال المعاقين .
حصل الأخصائي الاجتماعي بالمدرسة على تدريب متقدم للتعامل مع الأطفال المعاقين .
يوجد بالمدرسة أخصائي نفسي تم تدريبه على تطبيق المقاييس النفسية .
تعقد المدرسة جلسات قياس لذكاء الأطفال على مقياس بينيه – الصورة الرابعة – عند الالتحاق بها .
يوجد بالمدرسة فريق متكامل لوضع الخطط التربوية الفردية.