كتبت ـ غادة سويلم
نشرت جامعة جونز هوبكينز، تقريرًا استعرضت فيه تحديات التعليم لذوي الاحتياجات الخاصة وسط جائحة كورونا. ورصد التقرير أوضاع عدد كبير من ذوي الإعاقات في تجربة التعلم عن بُعد.
يشير التقرير، إلى أن مقاطعة مارين، كاليفورنيا، التي أثبت التعليم عن بعد أثناء الوباء أنه صراع لكثير من الآباء والأسر التي أصبحت محاصرة داخل المنزل، ولكن بالنسبة لأولئك من ذوي الاحتياجات الخاصة من الأطفال، فإنه أمرًا يجب التركيز عليه بشكل أكبر.
تقول ديانا بروك، المقيمة في سان أنسيلمو، والتي يعمل ابنها في البرامج العامة والخاصة: “إن التعامل مع القلق والاختلافات في التعلم لدى الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة، هو أمر صعب، فهؤلاء الأطفال لا يبدون جيدًا عادةً مع التغيير، وبالتالي فإن قطع روتينهم فجأة أمر صعب للغاية.”
يوجد في المحافظة أكثر من 4000 تلميذ من ذوي الاحتياجات الخاصة. وبالرغم أن الخطة التعليمية الفردية لكل طالب – أو برنامج التعليم الفردي – تشتمل على جوانب يمكن القيام بها عن بُعد، إلا أنه لا يمكن الدخول إلى أشياء أخرى عبر الإنترنت، على حد قول جيني نوفاك، والد أحد الطلاب من ذوى الإعاقات.
يقول نوفاك: “من المفترض أن يكون لدى ابني مساعد له طوال اليوم، لا يمكنك فعل ذلك عن بعد. لا يمكن تنفيذ جميع جوانب برنامج التعليم الفردي عن بعد “.
يقول جوناثان لينز، مساعد مدير مكتب مقاطعة مارين للتعليم، إن المعلمين والإداريين في مارين يعملون بجد لسد الثغرات.
بالنسبة لـ “فاليرى هالباردير”، تقول إنه من الصعب تخيل أن أي قدر من التواصل يمكن أن يساعد في تحديات العمل من المنزل خلال أزمة الفيروس. فبالإضافة إلى كونها أم ومعلمة خاصة لفتاة تبلغ من العمر 7 سنوات، تعاني من متلازمة داون وتتعلم عن بعد، فإن هالباردير تقوم أيضًا، بتدريس فصل عن بعد في مرحلة ما قبل المدرسة. والتي ترى أن عملها يواجه تحدٍ في جدولة عملها بشكل مناسب يضمن لها تحقيق اهداف التعلم عن بعد. على سبيل المثال، أرسل معلم مقاطعة مالاتشي روتينًا يوميًا إلى الآباء يتضمن فصل دراسي لمجموعة 11 صباحًا. ومع ذلك، فإن هالباردييه لديها أيضًا 11 صفا خلال برنامج “زووم” مع أطفالها في نوفاتو ما قبل المدرسة. تقول هالباردييه: “بالنسبة لي لإنجاز كل ما أرسله المعلم في يوم واحد غير ممكن ، بينما أحاول أيضًا تركيز هذا الاهتمام على طفلي”. “أفعل ما بوسعي”.
هناك تعقيد كبير آخر، هو أن الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة قد استمتعوا في السابق بالمنزل كمكان للعب، وليس للقيام بعمل المدرسة. لذلك، فإن إقناع الأطفال بإجراء هذا التعديل للدراسة في المنزل يستغرق وقتًا وكثيرًا من الصبر.
تقول: “المنزل كان مكان الرعاية للاسترخاء بعد العلاج ليوم واحد في المدرسة”. “إن تحويل المنزل إلى مكان عمل يمثل تحديًا.”
أيضًا، في الأسبوع الماضي، وقع النائب جاريد هوفمان، وعشرات من زملائه في الكونجرس رسالة إلى قيادة مجلس النواب تحثها على تضمين تمويل كامل لبرامج التعليم الخاص في حزم الإغاثة المستقبلية من فيروس كورونا.
وقدمت الحكومة حزمة إغاثة في انجلترا مؤخرًا بقيمة 2 تريليون دولار – المعروفة باسم قانون CARES – تخلق جانبًا للبرامج التعليمية. وتشمل تلك البرامج المصممة للطلاب المشمولين بقانون تعليم الأفراد من ذوي الإعاقة – أو IDEA. ونوهت الرسالة، أنه ومع ذلك، لا تزال هناك حاجة أكبر للتمويل الكامل الذي وعدت به الحكومة منذ أكثر من 40 عامًا.
وقال الممثلون في رسالتهم “مع انتقال المدارس إلى التعلم عن بعد، فإن الموارد التي وعدت بها الحكومة الفيدرالية في المعهد الدولي للديمقراطية والمساعدة الانتخابية هي أكثر أهمية”. “قانون CARES هو خطوة في الاتجاه الصحيح، ولكن من الضروري أن تتلقى المؤسسة الدولية للديمقراطية والمساعدة الانتخابية الخاصة بها المخصصة في أي حزم مستقبلية.”
يقول لينز إن معلمي مقاطعة “مارين” يستخدمون مزيجًا من المؤتمرات عن بعد، والمؤتمرات عبر الفيديو، وعمل نسخ مطبوعة والمناهج عبر الإنترنت لإبقاء الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة على المسار الصحيح مع التعلم عن بعد.
أبعد من ذلك، وضعت المقاطعة العديد من الموارد للأطفال الذين يعانون من مشاكل محددة مثل التوحد، على سبيل المثال. أحدهما هو نموذج مشروع ECHO لتقديم المشورة، بالشراكة مع UC Davis Mind Institute، الذي ينسق المساعدة عن بعد للعائلات مع فريق من خبراء التوحد.
يقول لينز: “أشار (المسؤولون) إلى أن المناطق بحاجة إلى بذل قصارى جهدها لتقديم خدمات تتفق مع برنامج التعليم الفردي إلى أقصى حد ممكن – وهذا بالضبط ما تفعله مقاطعاتنا خلال هذه الأوقات غير المسبوقة”. “هذه ليست مهمة سهلة وقد بذلنا قصارى جهدنا لدعم المعلمين والطلاب والأسر أثناء انتقالهم إلى التعلم عن بعد.”
قضية أخرى هي الدافع. بدون وعد بابتسامة دافئة، أو مدح من معلم أو محادثة ودية مع أقرانهم، قد يشعر بعض الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة أنه ليس لديهم ما يتطلعون إليه أثناء الجلوس على الكمبيوتر طوال اليوم في المنزل.
فريدي ميكا، أحد طلاب مدرسة ريدوود الثانوية في لاركسبر، والذي كان لديه بعض الاحتياجات الخاصة، يعمل بشكل جيد مع تكنولوجيا التعلم عن بعد. وتقول والدته “جوليا ميكا”، إن قضيته الرئيسية هي فقدان الأنشطة والصلات الاجتماعية للسنة العليا والتخرج.
تقول أيضًا:” “بصفته كبيرًا، فإنه يحزن على المسافات الاجتماعية.. يسأل يوميًا ما إذا كان الفيروس التاجي قد انتهى، لأنه مهووس بجميع المهرجانات الرائعة المرتبطة بالمدرسة والتي تتوافق مع كونه خريجًا من المدرسة الثانوية عام 2020”.
وأضافت: “في اليوم الرابع من” الملجأ في المنزل “كتب خطاب التخرج وعلقه على الثلاجة”.
ويضيف لينز، أن إدارات مدارس مارين، قامت بعمل مسح للمعلمين والأسر لتحديد مجالات التعلم عن بعد التي تعمل بشكل جيد وما هي المجالات التي يمكن تحسينها وستوجه نتائج المسح التطوير المستمر لنموذج التعلم عن بعد. قائلا: “نحاول جميعًا أن نفهم بسرعة وضعًا ديناميكيًا للغاية”.
اقرأ أيضًا
“العباسية” أبلغ الزوج بعدم إصابته بكورونا فنقل العدوى للأسرة .. القصة كاملة لإصابة عائلة المعادي
وزيرة الصحة: عزل حالات الكورونا البسيطة بالمنزل ومتابعتها إلكترونيًا
