كيف يتعامل أولياء الأمور والمعلمين لمساعدة ذوي الإعاقة على التعليم الجيد عن بُعد؟
كتبت: غادة سويلم
كيف يتعامل أولياء الأمور والمعلمين لمساعدة ذوي الإعاقة على التعليم الجيد عن بُعد، خاصة في ظل تغيير وباء فيروس كورونا تغييرا جذريًا لطريقة الحياة التي عاشها الأمريكيون قبل هذا العام، يواجه التعليم الخاص تحديًا فريدًا.
تكافح المدارس المتخصصة في هذا المجال لتلبية احتياجات الطلاب من ذوى الاعاقات، بالإضافة إلى التدريس المنتظم عن بُعد، والذين غالبًا ما يحتاجون إلى العلاج الطبيعي والعلاج المهني.
وقام موقع “فوكس نيوز”، بإلقاء الضوء على هذا التحدى وفقا لتقرير نشره رصد فيه، معاناة كلًا من المعلمين والطلاب وأولياء الأمور لمساعدة الطلاب ذوي الإعاقة على التعليم الجيد عن بُعد.
يشير التقرير الى كارول فيردي، التي تشرف على أربع مدارس بصفتها نائب الرئيس التنفيذي للتعليم في Heart Share، حيث التحديات الأولية هى نقص التدريب والمبادئ التوجيهية المحددة التي تتعامل مع إغلاق المدرسة الممتد الناجم عن تفشي COVID-19.
كان على المدارس التى تشرف عليها “فيردى”، أن تتكيف مع التعلم عن بُعد وإيجاد طرق لإكمال التعليم اليومي. وقد تضمن ذلك إرسال اقتراحات يومية إلى أولياء الأمور حول الأنشطة التي يمكن ممارستها في المنزل، وإنشاء قناة على YouTube حيث يشارك المعلمون مقاطع الفيديو الإعلامية والمكالمات الأسبوعية مع الطلاب لخلق تواصل فعال.
غير أن التعلم عن بعد أسفر عن نتائج مختلطة. غالبًا ما يقلل الأطفال الذين يعانون من إعاقات معرفية من فترات الانتباه التي تقلل من الوقت الذي يمكنهم فيه التفاعل بنجاح عبر الإنترنت. ويزداد هذا الجهد تعقيدًا بسبب نقص المعدات.
تقول ميليسا مونتيس، مديرة التعليم في مدرسة “هارت شير فيرست ستيب”، ما قبل المدرسة: “ليس لدى الكثير من الأشخاص معدات محدثة. “يجب على المعلمين ومعاونيهم استخدام هواتفهم المحمولة وأجهزة الكمبيوتر الشخصية. بعض الآباء ليس لديهم أجهزة أيضًا “.
وتشير “مونتيس”، إلى أنه على الرغم من الجهود المبذولة لتزويد الطلاب بالأجهزة، إلا أنه لا يوجد ضمان لاستلامها.
وتقول ميغان ميللر، اخصائية اجتماعية بجانب عملها ممرضة، إن أوامر البقاء في المنزل أجبرت الآباء على اكتساب المهارات اللازمة لسد الثغرات التي خلفتها خدمات الرعاية الصحية عن بعد. تقول: “تتعلم العائلات وتفهم ما نقوم به، وتساعدهم على مساعدة أطفالهم بشكل أفضل”.
تشعر ميللر، التي انتقلت إلى الإشراف عن بعد لجلساتها، بالقلق من أن المعالجين ما زالوا يقدمون جلسات شخصية. فتقول: “أنا شخصياً لا أشعر بالراحة لأن أطفالنا ، لسوء الحظ ، يقعون في فئة المخاطر العالية، خاصة ان الشركات الطبية لم يعطوا أي شخص أي معدات واقية، وليس بقدر مطهر اليد”
تفضل ميلر عدم وجود أشخاص إضافيين في منازلهم ، نظرًا لخطر الإصابة بالعدوى في الوقت الحالي، في حين أن آخرين لا يعترفون بالجلسات البعيدة كتنسيق مفيد ، وفقًا لميلر.
مشيراً إلى المبادئ التوجيهية الصادرة عن وزارة التعليم ، لاحظ كريستوفر تشيرونكا، محامي التعليم الخاص وأستاذ القانون المساعد في جامعة هوفسترا، أن المناطق التعليمية لا تزال تتحمل مسؤولية توفير الحد الأقصى من الخدمات الممكنة في بيئة التعلم عن بعد.
فيقول “إن الالتزام بتوفير التعليم العام المناسب المجاني لا يزول لمجرد أننا انتقلنا إلى التعلم عن بعد”. “لا يمكنك أن تقول فقط ،” احتياجاتك معقدة للغاية ، ولن نوفرها “.
يشعر تشيرونكا، بالقلق من الانحدار لدى الأطفال من ذوي الإعاقة المعرفية ونقص الانتباه ، وهو قلق تشاركه مدارس Heart Share ، والتي تتطلع إلى استئناف التعليم العام.
تشعر “فيردي”، ايضا بالقلق من أن عمليات الإغلاق الممتدة قد تتداخل مع جولات المدرسة من قبل العائلات أثناء بحثهم عن مكان للعام الدراسي الجديد. تقول:”كيف أفتح مدرسة إذا كنت في 10 غرف صفية عبر المدارس الأربع؟ إنه لأمر مخيف بعض الشيء التفكير في ذلك إذا قالوا أننا لم نفتح حتى سبتمبر”.
وفقًا لفيردي ، هناك أيضًا قلق بشأن ما ستستتبعه الحياة المدرسية بعد الوباء. هل سيُطلب من المدارس أن يكون لديها غرف عزل لحجر الطلاب في حالة ظهور أعراض عليهم؟
وأضافت: “هناك الكثير من الأسئلة التي لم تتم الإجابة عليها ، وهناك الكثير من الأشياء التي يجب معالجتها”. “أنت تشعر حقًا أنك بين صخرة ومكان صعب.”
يهتم المعالجون مثل ميللر بإعادة دمج الأطفال في روتين عادي، متوقعين أنهم قد يضطرون إلى اتخاذ خطوات إلى الوراء من التدريب على المهارات الأكثر تقدمًا لإعادة النظر في المهام الأساسية مثل تقنيات اللعب المناسبة ، وإنشاء الاهتمام المشترك والصبر.
كما أثر الانكماش الاقتصادي الناجم عن إغلاق وباء فيروس كورونا،على الوكالات الحكومية التي تقدم خدمات للأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة.
تقول ميللر إن العديد من المعالجين إما تم تسريحهم أو إهمالهم، وكانت هناك مناقشات حول تخفيض الرواتب نتيجة لعدد أقل من العملاء الذين يطلبون الخدمات.
بالنسبة للمعلمين في مدرسة Heart Share ، يعد تخفيف العبء على الآباء أولوية.
بدأت فيردي وفريقها في تجميع المواد والاجهزة الالكترونية للآباء الذين أشاروا إلى الحاجة ولكنهم قلقون بشأن قدرتهم على الحفاظ على ذلك على المدى الطويل.
قال مونتيس “إن أولويتي الأولى هي التحقق مع عائلاتنا ورؤية كيف يفعلون”. “هل هم بخير؟ أين هم اجتماعيا وعاطفيا؟”
أصبح المعالجون والمعلمون ومساعدوهم أبطالًا لبعض الآباء في هذه العملية.
يقول مونتيس: “أكثر ما فاجأني هو الالتزام والتفاني والقلب الذي يمتلكه موظفو مكتبي. لقد تجاوزوا حدودهم، لدي معلمين يتصلون بالعائلات بشكل يومي … يفاجئني إلى أي مدى هم على استعداد للذهاب لهؤلاء الأطفال.. وهذا سيفيد العملية التعليمية عن بعذ بشكل كبير”.
