الطلاب ذوي الإعاقة: دراسة صادمة تظهر ممارسات غير قانونية ضد أصحاب الهمم في المدارس الأسترالية
كتبت: غادة سويلم
كشفت دراسة صادمة عن ممارسات غير قانونية ضد طلاب المدارس من ذوي الإعاقة فى المدارس الأسترالية، بعد رفض تسجيل أكثر من 12٪ من الطلاب ذوي االاحتياجات الخاصة في المدارس، واستُبعد أكثر من 40٪ من الأحداث والأنشطة المدرسية.
الطلاب ذوي الإعاقة: تقرير يظهر ممارسات غير قانونية ضد أصحاب الهمم في المدارس الأسترالية
جاءت هذه النتائج من دراسة استقصائية نُشرت الشهر الماضى، من قبل المنظمة الوطنية للأطفال والشباب ذوي الإعاقة في أستراليا (CYDA). وشارك أكثر من 500 شاب من ذوي الإعاقة وأسر االطلاب الذين يعانون من إعاقات مختلفة، منذ تجاربهم مع نظام التعليم على مدار العام الماضي.
غالبًا ما يُزعم أن نظام التعليم المدرسي السائد والمنفصل هو نتيجة اختيار الوالدين. لكن العائلات في الاستطلاع قالت إن الطلاب حُرموا من الالتحاق لأسباب منها نصح المدارس بأنها تفتقر إلى الموارد اللازمة.
تشير الدراسة إلى ممارسات غير قانونية. والذى وصل لحالة التطرف، فإن مقدمي التعليم الأسترالي ملزمون قانونًا بقبول جميع الطلاب، وتقديم “وسائل الراحة المعقولة” والتعديلات المناسبة والدعم لتسهيل الوصول والمشاركة والإدماج.
معاناة الطلاب ذوي الإعاقة فى استراليا
يقول أحد أفراد عائلة طفل يتراوح عمره بين 7 و 9 سنوات يلتحق بمدرسة خاصة في المناطق الريفية بغرب أستراليا:
“تقدمت بطلبات الالتحاق بـ 36 مدرسة في غرب أستراليا ، وافقت أربع مدارس مبدأيًا، قامت اثنتان منها بعزله وثلاث لم تلبي احتياجاته كما عانى ابنى من اعتداء بدنى فيها”.
كما أفادت غالبية العائلات التي شملتها الدراسة أن الطلاب كانوا منفصلين أو مستبعدين لبعض الوقت أو كله. وتم تعليم 15.5٪ كنسبة إضافية من الطلاب في فصل دراسي منفصل (“وحدة خاصة”) لبعض الوقت أو طوال اليوم الدراسى.
جاءت هذه العائلات من جميع الولايات والأقاليم الأسترالية، عبر مواقع حضرية وإقليمية وريفية ونائية. تراوحت أعمار الطلاب بين 4 و 25 عامًا.
وسُمح لـ 16.6٪ من الطلاب فقط بالالتحاق بالمدرسة بدوام جزئي ، وتم تعليق 14.7٪ من الطلاب (1.8٪ طردوا) هذا العام.
حالات من التنمر ضد الطلاب ذوي الإعاقة
ذكرت العائلات أن طالبًا معاقًا لا يتجاوز عمره 11 عامًا كان لديه ميول انتحارية. وأفادوا أيضًا أن ملاحظات الطلاب غالبًا ما تركز فقط على السلوك ، وليس الإنجاز التعليمي.
كما تتوافق نتائج رفض التسجيل مع الأبحاث الأسترالية السابقة التي وجدت أن غالبية العائلات في جميع الولايات والأقاليم الأسترالية أفادت بأنها تعاني من ممارسات التقييد.
العنف والممارسات التقييدية ضد طلاب أصحاب الهمم
وجد تحليل حديث لبيانات تعيين الطلاب في أستراليا والولايات المتحدة، نشرته واشنطن بوست فى ابريل 2021، أن الفصل في التعليم آخذ في الازدياد في أستراليا، على عكس الاتجاهات الدولية نحو التعليم الشامل.
وأفادت التقارير أن ما يقرب من نصف الطلاب في استطلاع CYDA قد تعرضوا لضبط النفس أو العزلة، بينما ما يقرب من 12 ٪ أفادوا بأنهم يعانون من كليهما. كان التقييد الجسدي هو الشكل الأكثر شيوعًا لضبط النفس الذي تم الإبلاغ عنه.
نسبة الطلاب ذوي الإعاقة الذين تعرضوا لسوء المعاملة أو العنف
تم الإبلاغ عن أنواع أخرى من القيود الاجتماعية (عدم السماح للطفل بالمشاركة في الأنشطة). وشمل العزل الحبس الانفرادي تحت إشراف أو بدون إشراف.
قال أحد أفراد عائلة طفل يتراوح عمره بين 7 و 9 سنوات في مدرسة QLD العادية:
“في البداية حاولت المدرسة تشجيعي على تلقى ابني عقار ريتالين. على الرغم من أنه لا يلائم ابني ويعمل فقط على الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، وهو ما لا يعاني منه طفلي”.
ليس هذا وفقط.. فقد أظهرت التقارير ثقافة الإقصاء في المدارس. حيث أبلغ حوالي نصف العائلات عن تعرضهم للتنمر من الطلاب. بينما لم يوافق ما يقرب من الربع على أنهم شعروا بالترحيب، ولم يوافق 18.2٪ على أن الطالب كان موضع ترحيب في المدرسة.
فوائد التعليم الشامل والدمج للطلاب ذوي الإعاقة
كما فحص تقرير صادر عن CYDA، أكثر من 400 ورقة بحثية حول قاعدة الأدلة للتعليم الشامل. تتوافق نتائج التقرير مع نتائج المسح الذى جاء فى الدراسة. يظهر كلاهما اتجاهات مماثلة تجاه استبعاد الطلاب ذوي الإعاقة كما في الماضي.
ويؤكد تحليل التقرير، على أن التعليم الشامل يفيد بشكل كبير التنمية الأكاديمية والسلوكية والاجتماعية والتواصلية والبدنية للطلاب الذين يعانون من الإعاقة.
تم العثور على هذه النتائج الإيجابية بغض النظر عن تسمية الإعاقة. فهي إيجابية بما في ذلك عندما يتم تصنيف الطلاب على أنهم يعانون من إعاقة “شديدة” أو “متعددة وعميقة”.
غالبًا ما تكون هناك مخاوف أثيرت من أن التعليم الشامل قد يكون ضارًا للطلاب غير ذوي الإعاقة. لكن البحث يقدم أدلة على أن التعليم الشامل يؤدي إلى زيادة وتحسين فرص التعلم والخبرات للطلاب غير ذوي الإعاقة.
وخلصت الدراسة إلى أن التعليم الشامل الحقيقي بشكل عام أكثر حساسية لاختلاف احتياجات الطلاب لجميع الطلاب.
لمتابعة أخبار موقع نساعد عبر google news اضغط هنـــــــــــا ، صفحة موقع نساعد على الفيسبوك اضغط هنـــــــــا وموقع تويتر اضغط هنــــــــــــــا
اقرأ أيضًا
